阳光下发光的白衬衣，递东西时看□到的是他的手，解题时盯着他看，□误以为他做的事情是对自己的好，□对老师的感情确实是这样一些片段□拼凑起来的，很美好，很主观，很□是白日梦。和其他师生恋的日影一□样，当老师开始回应，抱紧学生，□虽然很苏，但湿润手指揉捏调教总觉得有些变味。在□我看来，好的老师既要有魅力到让□学生动心，让学生想要发愤图强，□但老师本人又不H女能动心，要心如止□水，或者至少要表现得心如止水，□绝对不能回应，成为学生青春回忆□中的一个友片面剪影和美好的遗憾就□好了，存在的意义是学生日后一个□感叹“啊，那时候我真幼稚呢”。□但这样的要求实在是对老师太苛刻□了呀，老师也有情感，看着天真烂□漫的学生，也许想起来的是其他人□，甚至是自己，喜欢美好和美好的□人，是所有人会做的事情。所以说□没有不该喜欢的人。不过这样好看□的生田斗真我也一定追哈哈哈(⑉□•ᴗ□

像是十二宫的翻拍，一个 □□□会不断发展的恶梦，被繁 □□□枝末节纠缠到疯的警官， □□□跟我一样死撑着不睡，就 □□□是害怕最担心的事会在闭 □□□眼之后发生。 □□□

泰国电影就很单纯细腻，因湿润手指揉捏调教为不喜欢□这个人，H女所以他友做的每件事都不会感□兴趣。□

在胶片的质感下，黑白极致纯□粹丝丝入扣，本以为伊三郎以□退为进的剑义，会带来故事的□湿润手指揉捏调教终极反转，未料古典主义悲剧□的壳里，是一个反抗终被和谐□的孤独故事。情绪张力十H女足，□唯一憾友处，是结尾未及比那部□《切腹》更简单干脆。□

又想和老師談戀愛 又想和廣瀨 □□□□□絲絲談戀愛 啊 真美好啊 □□□□□